Las pruebas PISA de la OCDE presentan una compleja correlación con el desarrollo de un país. Singapur y Japón muestran alto desempeño, mientras que Vietnam e Indonesia mejoran a pesar de sus limitaciones económicas. En África, los bajos resultados reflejan desafíos educativos y económicos. En América Latina y Europa, la diversidad en resultados PISA muestra que no hay relación directa entre educación y desarrollo económico o tecnológico. Israel, Canadá y Noruega demuestran que los resultados PISA no siempre se alinean con otros indicadores de progreso, revelando la influencia de factores culturales y políticos.
Las críticas a PISA incluyen sesgos culturales y un enfoque limitado que omite habilidades como pensamiento crítico y creatividad. Además, factores como la salud mental de los estudiantes impactan en su rendimiento académico.
PISA a veces ofrece explicaciones generales sin fundamentos sólidos, como cuando en 2015 reportó una relación negativa entre enseñanza basada en investigación y rendimiento en matemáticas.
Es esencial un enfoque holístico en educación, considerando múltiples factores más allá de pruebas estandarizadas. Aspectos como el pensamiento crítico, la creatividad y la educación en valores son cruciales, pero no evaluados por PISA.
Los ministerios de educación y los medios deben reconsiderar la sobrevaloración de los resultados de PISA, evitando el descuido de iniciativas educativas innovadoras que fomenten habilidades relevantes para el siglo XXI. Un enfoque más equilibrado y holístico en la evaluación y promoción de la calidad educativa es vital.
